中新河南網(wǎng)9月23日電(魏豪 范書珍)鄭州財稅金融職業(yè)學院在教學模式創(chuàng)新道路上率先行動，在高等職業(yè)教育實踐教學領(lǐng)域大膽探索，開拓創(chuàng)新。以服務(wù)本地本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，從河南省自貿(mào)區(qū)建設(shè)中企業(yè)對綜合型人才的需求出發(fā)，開設(shè)跨專業(yè)綜合實訓課程，構(gòu)建“1+2+3+4”體驗式教學模式。課程按照現(xiàn)代企業(yè)布局，以學生體驗為主，借助虛擬仿真技術(shù)，搭建趨于真實的仿真環(huán)境，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為主導的作用。引導學生以運營不同類型的公司為驅(qū)動，不斷增強學生的體驗感，讓學生在民主、平等的教學氛圍中自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，從而提升學生綜合素養(yǎng)和學習力。

“1+2+3+4”的教學模式

　　“一平臺”：以v創(chuàng)經(jīng)營決策為平臺，結(jié)合綜合實訓流程及學生認知規(guī)律，在教學過程中潛移默化融入立德樹人思政元素，通過人機交互構(gòu)建實訓運營環(huán)境，實現(xiàn)公司運營。

　　“兩個階段”：是指團隊組建階段和公司運營階段，團隊組建階段包括組織機構(gòu)CEO選舉及公司員工的招聘、團隊團建及企業(yè)文化等建設(shè)，公司運營階段主要包括公司的注冊成立、公司經(jīng)營策略的制定和調(diào)整、公司業(yè)務(wù)的開展等，兩個階段的進行都是以學生為主體，充分體現(xiàn)放權(quán)給學生以提升學生綜合能力。

　　“三步走”一是學生接受理論知識的學習;二是將所學內(nèi)容應用到實際的實訓過程中，不斷練習技能;三是通過對接崗位實踐不斷拓展學生能力。

　　“四融合”是指教學過程中將課程思政與智育、體育、美育、勞育相融合，引導學生在實訓“工作”過程中養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，形成綜合實訓重視課程思政、教師教學實施課程思政、學生參與課程思政的濃厚氛圍。